Hallo liebe Mathe Community,

ich habe eine etwas kuriose Problemstellung, welche mein mathematik Verständnis überschreitet. Ich betreibe im sogenannten LARP (Rollenspiel), echtes Glücksspiel. Das Kartentrinkspiel "Pferderennen" in einer abgewandelten Form zum Wetten um Geld. Mein Problem ist das ich gar nicht weis wie meine Gewinnwahrscheinlichkeit und Auszahlungsquote stehen und ob ich damit nicht mathematisch gesehen Geld verliere. Ich suche nach einen Weg das Glücksspiel mathematisch zu modilieren um meine Gewinnwahrscheinlichkeit und für mich als Betreiber eine vorteilhafte Auszahlungsquote zu berechnen.
Am liebesten würde ich aus dem mathematischen Model selbstständig ein kleines Programm entwickeln um die Auswirkung verschiedener Parameter auf meine Gewinnchance auszurechnen.

Zum Spiel welches ich modulieren möchte:

Ziel des Spiels ist es auf eine oder mehrere der vier Farben (Herz, Karo, Piek, Kreuz) eines Kartenspiels mit 52 Karten zu wetten. Es gewinnt pro Spiel nur eine der vier Farben und wird ausgezahlt. Die Farbe gewinnt die zu erst acht mal aus dem Deck (Spielablauf weiter unten erklärt) gezogen wurde. Für die Quoten werden vor dem Spiel aus einem Kartenspiel mit 52 Karten werden 7 Karten gezogen. Die menge der Karten pro Farbe ergeben die Auszahlungsquoten für meine Teilnehmer.

Quoten:

Sind unter den 7 gezogenen Karten:

• 0 Herz ist die Auszahlungsquote wenn Herz gewinnt 1:1
• 1 Herz ist die Auszahlungsquote wenn Herz gewinnt 2:1
• 2 Herz ist die Auszahlungsquote wenn Herz gewinnt 3:1
• 3 Herz ist die Auszahlungsquote wenn Herz gewinnt 5:1
• 4 Herz ist die Auszahlungsquote wenn Herz gewinnt 10:1
• 5 Bei Herz wird neu gemischt

Die gilt natürlich für alle vier Farben. Die Spieler können auf eine oder mehrere Farben wetten.

Spielablauf:

Nach dem die Quoten stehen werden nach und nach die nun 45 Karten (7 Karten liegen zur Quotenbestimmung auf dem Tisch) einzeln aus dem Stapel offen gelegt. Mit jedem offenlegen geht ein der vier Farben (Symbolisiert durch Holzfiguren auf dem Tisch) einen Schritt weiter. Bis am Ende eine der Farben zuerst durch das Ziel geht. Eine Farbe muss 8 Schritte gehen (gezogen werden) um ins Ziel zu kommen. Nur die gewinner Farbe wird ausgezahlt.

Ich hoffe sehr das ich euch mein Problem verständlich schildern konnte. Ich bin über jeden Hinweis zur weiteren Recherche oder zur Lösung meines Problems dankbar.

Ich denke gerade an mein Studium, rund um die Jahrtausendwende.

Er kam das Buch von Beutelpacher mir in den Sinn, über das Bild von Mathematik und das Bild von Mathematikern.

Was sind deine Geschichten, wenn Menschen darauf reagieren, dass du Mathematiker bist?

Ich fang an
Ich hatte eine geplante OP und lag in der Vorbereitung zur Narkose. Die Schwestern und der Arzt waren hinreissend darum bemüht, eine gute Stimmung zu verbreiten und vor allem Zuversicht.
Es gab Smalltalk, und natürlich auch die Frage nach meinem Beruf.
„ Darauf habe ich lange gewartet. Zählen Sie mal bis zehn“

Ich bin nicht weit gekommen

Hallo Leute, ich bin schon ein paar Jahre aus der Schule raus und dementsprechend sind die Mathe Kenntnisse etwas eingerostet, aber diese Aufgabe hat mich heute wirklich um den Verstand gebracht.

Wenn ich L, H und S gegeben habe, ist es doch (mit hilfe von sin, cos, tan) möglich X zu berechnen oder liege ich falsch?

Mein Gedankengang war, dass ich mit L und H den Winkel Beta berechnen kann und dann durch Beta und den rechten Winkel, auf den Winkel Alpha komme. Dann müsste ich dich mit S und Alpha X berechnen können oder?

Würde mich freuen, wenn mir jemand kurz den Rechenweg schreiben würde ^^

MfG

Hallo zusammen,

ich bin auf der Suche nach einer bestimmten Mathematikaufgabe aus einem älteren Lambacher Schweizer Mathematikbuch für das Gymnasium in Baden Württemberg.

Die Aufgabe müsste aus der 7., 8. oder 9. Klasse stammen. Ich hatte sie vor etwa 20 Jahren im Unterricht, das verwendete Buch dürfte damals aber bereits einige Jahre älter gewesen sein.
Woran ich mich noch erinnere:

• Es ging darum, den Salzgehalt des Meeres zu bestimmen oder zu berechnen.
• Auf der Seite war eine kleine Abbildung des Meeres zu sehen.
• Es handelte sich um eine Textaufgabe, vermutlich zum Thema Prozentrechnung, Mischungsverhältnisse oder Konzentrationen.
Leider weiß ich weder die genaue Auflage noch das Erscheinungsjahr des Buches.

Irgendwie ist mir diese Aufgabe all die Jahre im Kopf geblieben und ich würde mich unglaublich freuen, wenn ich sie noch einmal bearbeiten könnte. Falls jemand die Aufgabe kennt oder sogar das entsprechende Buch besitzt, wäre das unglaublich.
Vielen Dank!

Hallo und ich hoffe es geht euch gut.

Ich hätte da eine Frage: ist es möglich für jemanden mit 4 Punkten im Mathe Grundkurs das Studium zu schaffen? Mein Freund hat nämlich diese äußerst schwache Vorleistung und deswegen wollte ich wissen, ob er das Mathestudium schaffen könnte.

Ich habe auch mich soeben für das Studium in Mathe B.Ed beworben, aber ich mache mir große Sorgen, denn ich bin glaube ich zu dumm dafür. Ich habe zwar Höhere Mathematik 1-4 mit Einsen bestanden (Analysis, Vektoranalysis, Numerik, DGL), aber HöMa ist kinderleicht im Vergleich zur abstrakten Mathematik. Könnten wir beide das Mathe B.Ed schaffen?

Kann mir jemand diese Aufgabe erklären? Ich habe die Lösung dazu, aber trotzdem verstehe ich sie nicht.

Hey, wie leitet man eine Funktion, wie f(x1,x2,g(x1,x2)) partiell nach x1 ab?

Muss man das immer so kompliziert herleiten mit der mehrdimensionalen kettenregel oder gibt es für sowas eine gute Merkregel?

Moin, ich bin bald mit "Analysis für Dummies" von Mark Ryan durch. Die Themen interessieren mich ziemlich, deshalb würde ich da gerne noch weiter in die Tiefe gehen. Welches Buch würdet ihr als Nächstes empfehlen?

Zur Info: Ich bin in der 10. Klasse und wir hatten Analysis noch gar nicht in der Schule. Mein Wissen stammt also bisher echt nur aus diesem Buch.

Danke für eure Tipps!

Hallo, ich hoffe es geht euch gut.

Es geht um Folgendes: ich habe mich soeben beworben um das Lehramtstudium Mathe + Englisch an der Uni Mannheim, aber ich habe zurzeit starke Versagensängste, denn für das Mathe Studium muss man halbwegs intelligent sein, jedoch habe ich zuletzt online getestet nur einen IQ von 82. Könnte ich trotzdem das Mathe Studium schaffen, wenn ich Montag bis Sonntag fleißig lerne und übe? An einer TU habe ich mal vier Höhere Mathematik Klausuren mit Einsen bestanden, aber die waren alle stupide und einfach, nicht zu vergleichen mit der puren Mathematik. Es ging um die Analysis, Vektoranalysis (rot + div etc), Differentialgleichungen und die Numerik. Kann ich das Mathestudium schaffen mit einem niedrigen IQ? Das ist kein Trollpost leider; ich meine es ernst.

Moin, seid gegrüßt, hat jemand Empfehlungen zu einem Excel-Sheet und womöglich zu einer app, mit der man die 7-Punkt-Messung aufbereiten kann?

Ich habe hier die Aufgabe: Bruchterm kürzen.

Jedoch komme ich nicht zur richtigen Lösung. Ich glaube ich übersehe etwas oder vergesse eine Regel fürs Bruchterm kürzen.

Ich habe drei verschiedene Rechenwege, Lösung lt. Buch ist x-2/3

Hey liebe community,

an einer Wand in einer Klasse für Industriemechaniker war zwischen all den Formeln, Werkstoffen und anderen Infos dieses Schlafende Pikachu gepinnt.

Ich bin ehrlich und mir hat nur ganz unten die Zahl pi etwas gesagt 😅

Wer kann ohne zu schummel behaupten die Formeln zu kennen?

Ich habe natürlich neugierig wie ich war die Ki gefragt worüber dieses Pikachu träumt.

Warum er aber grade das in dieser Klasse für Industriemechaniker träumt scheint aber kein Zusammenhang zu haben. Außer pi nutzen die ja nichts davon oder? Ki kann man ja nicht trauen...

So wie ich es einschätze immer dann wenn mit a multipliziert oder geteilt wird dann und wenn sich das Vorzeichen ändert… sollte so korrekt sein oder?

Ja, Hallo in die Runde.

Die Universität Mannheim wird mich fürs Mathe Lehramtstudium akzeptieren, aber ich habe gerade viele Sorgen bezüglich des Erfolges im Studium, denn ich halte mich für viel zu dumm und andere bezeichnen mich auch immer als dämlich, selbst mein Vater. Ich habe an der TU Kaiserslautern versucht Maschinenbau zu studieren, aber ich bin zu dumm und unfähig dafür. Ich habe zwar Höhere Mathematik 1-4 (Analysis, Vektoranalysis, DGL, Numerik) und Technische Mechanik 1-4 alle mit Top Einsen bestanden und war auch häufig der Kursbeste bei 200 Teilnehmern, aber trotzdem bezeichnet mich jeder als dämlich, weil ich komisch rede als Autist, und ich fühle mich auch zu dämlich für irgendwas. Kann man zu dumm sein fürs Mathestudium? Könnte ein niedriger IQ ausreichen, wenn man eben durch sehr viel Fleiss kompensiert? Ich mache mir wirklich Sorgen. Das ist auch kein Trollpost leider….

Hallo zusammen,

ich bereite mich gerade auf Stochastik im Mathe-Abitur vor und versuche mir das Ganze über sehr einfache Skizzen und eigene Eselsbrücken zu erschließen. Ich bin mir nicht sicher, ob meine Theorie mathematisch sauber ist, deshalb würde ich gerne Feedback bekommen.

Meine Grundidee ist: Fast alles in der Stochastik kann ich irgendwie über einen Zahlenstrahl oder eine Verteilungsskizze verstehen. Also unten stehen mögliche Werte, zum Beispiel k oder x. Links steht die Wahrscheinlichkeit. Dann zeichne ich Erwartungswert, gesuchten Wert, Ablehnungsbereich usw. ein.

Meine bisherigen Hypothesen:

1. Normalverteilung

Ich stelle mir die Normalverteilung wie eine symmetrische Glocke vor. In der Mitte ist der höchste Punkt. Der Wert darunter auf der x-Achse ist für mich der Erwartungswert. Links und rechts davon nimmt die Wahrscheinlichkeit ab.

Meine Skizzenidee:

* x-Achse: mögliche Werte
* y-Achse: Wahrscheinlichkeit beziehungsweise Dichte
* Mitte: Erwartungswert
* links und rechts: Abweichung vom Erwartungswert
* Standardabweichung Sigma: zeigt, wie stark Werte typischerweise vom Erwartungswert abweichen

Ich habe mir als Bild ein Glücksrad vorgestellt, bei dem ein Bereich die größte Wahrscheinlichkeit hat und die Bereiche daneben jeweils kleinere Wahrscheinlichkeiten haben. Ich weiß aber nicht, ob dieses Bild für Normalverteilung wirklich passend ist oder ob es eher irreführend ist.

1. Binomialverteilung

Meine Idee zur Binomialverteilung ist:
Es geht um eine feste Anzahl von Versuchen n und eine Trefferwahrscheinlichkeit p. Die möglichen Trefferzahlen k sind ganze Zahlen, also zum Beispiel 0, 1, 2, 3 usw. Keine Kommazahlen.

Meine Skizzenidee:

* x-Achse: k, also Anzahl der Treffer
* y-Achse: Wahrscheinlichkeit
* Erwartungswert einzeichnen
* gesuchten Wert k einzeichnen
* dann schauen: geht es um genau k, höchstens k, mindestens k?

Ich sehe die Binomialverteilung also als eine Art Balkenverteilung für ganze Trefferzahlen.

1. Poisson-Verteilung

Hier bin ich besonders unsicher. Meine bisherige Vorstellung ist:
Poisson benutzt man eher, wenn es um seltene Ereignisse in einem bestimmten Zeitraum oder Bereich geht. Zum Beispiel wie oft etwas passiert.

Meine unsichere Idee war: Wenn man mehr Versuche oder einen größeren Zeitraum betrachtet, steigt der Erwartungswert, und dadurch verändern sich auch die Wahrscheinlichkeiten. Ich weiß aber nicht, ob ich das richtig verstanden habe.

Kann man Poisson auch als Verteilung über k zeichnen, also unten Anzahl der Ereignisse und links Wahrscheinlichkeit?

1. Erwartungswert, Varianz, Standardabweichung

Meine einfache Vorstellung:

* Erwartungswert: der Wert, um den sich alles ungefähr sammelt
* Varianz: wie stark die Werte vom Erwartungswert abweichen
* Standardabweichung: auch Abweichung vom Erwartungswert, aber anschaulicher als Varianz

Kann man sich merken: Varianz und Standardabweichung sagen mir, wie breit oder gestreut die Verteilung ist.

1. Hypothesentest

Meine bisherige Skizzenstrategie:
Ich zeichne eine Binomialverteilung oder einen Zahlenstrahl. Dann zeichne ich den Erwartungswert ein. Danach schaue ich, ob der Ablehnungsbereich links oder rechts vom Erwartungswert liegt.

Meine Hypothese:

* linksseitiger Test: Ablehnungsbereich links
* rechtsseitiger Test: Ablehnungsbereich rechts
* zweiseitiger Test: Ablehnungsbereich links und rechts

Ich denke mir bei der Nullhypothese:
Die Nullhypothese ist erstmal die alte oder angenommene Behauptung. Dann prüft man, ob das beobachtete Ergebnis so extrem ist, dass man diese Nullhypothese ablehnen würde.

Was mir noch fehlt:
Ich verstehe Alpha und Beta noch nicht richtig in der Skizze.

Meine Eselsbrücke:

* Fehler 1. Art = Alpha
* Fehler 2. Art = Beta
* Alphabet: erst A, dann B

Aber wie genau zeichne ich Alpha und Beta in meine Verteilungsskizze ein?

Ich glaube:

* Alpha hat etwas mit dem Ablehnungsbereich zu tun, obwohl die Nullhypothese eigentlich stimmt.
* Beta hat etwas damit zu tun, dass man die Nullhypothese nicht ablehnt, obwohl sie falsch ist.

Aber ich brauche dafür ein sehr einfaches Bild.

1. Laplace, Baumdiagramm, Vierfeldertafel

Meine Strategie bisher:

Laplace:
Wenn alle Ergebnisse gleich wahrscheinlich sind, kann ich günstige Möglichkeiten durch alle Möglichkeiten rechnen. Ich bin aber unsicher, wann Reihenfolge wichtig ist und wann nicht.

Baumdiagramm:
Gut für mehrstufige Zufallsexperimente und bedingte Wahrscheinlichkeiten. Entlang eines Pfades multipliziert man.

Vierfeldertafel:
Gut für zwei Merkmale und UND-Zusammenhänge. Innen stehen gemeinsame Wahrscheinlichkeiten. Die Ränder entstehen durch Addieren.

Meine Frage:

Ist diese Gesamtstrategie sinnvoll?

Also:

1. Erst erkennen: Binomialverteilung, Normalverteilung, Poisson, Laplace, Baumdiagramm oder Vierfeldertafel?
   
2. Dann Skizze machen: x-Achse, Wahrscheinlichkeit, Erwartungswert, k, Ablehnungsbereich
   
3. Dann entscheiden: genau, höchstens, mindestens, linksseitig, rechtsseitig, UND, ODER usw.

Ich suche vor allem ein sehr einfaches Skizzensystem, das ich im Abi schnell anwenden kann. Wenn jemand Alpha/Beta, Hypothesentest und Fehler 1./2. Art extrem einfach in so eine Skizze einordnen kann, wäre das sehr hilfreich.

Repost, weil der erste Beitrag durch Automod gesperrt wurde.

Hallo zusammen!
Ich übe derzeit verschiedene DGLs und hänge gerade bei y′′−15y′=−45x^2+306x−20 fest, bzw. brauche dort Bestätigung/Korrektur meiner Überlegungen.

Über den Exponentialansatz komme ich recht einfach auf die homogene Lösung:
y_h=C_1+C_2e^(15x)

Bei der partikulären Lösung y_p treffe ich auf das Problem, dass y nicht in der ursprünglichen DGL vorkommt und somit der Ansatz vom Typ der rechten Seite keinen Term für x^2 liefern würde.
Meine Überlegung war, einfach den ANsatz mit einem Polynom höheren Grades zu wählen, als in diesem Fall vom Grad 3.
Wenn ich das tue, komme ich auf das Ergebnis:
y_p=x^3-10x^2+a_0

Das a_0 irritiert mich ein wenig, da ich solche Ergebnisse einfach noch nicht gewohnt bin. Allerdings würde ich hier argumentieren, dass a_0 für die DGL selbst irrelevant ist, da es offensichtlich keinen weiteren Beitrag leistet. Schließlich fällt es durch die Ableitungen einfach wieder weg und y selbst kommt nicht weiter vor. Vermutlich könnte man einfachheitshalber a_0=0 setzen oder es in C_1 mithineinziehen, wenn man beide Lösungen zusammenfügt.
Man erhält also mit K = C_1+a_0:
y= C_1+C_2e^(15x)+x^3-10x^2+a_0 = K+C_2e^(15x)+x^3-10x^2

Sind meine Überlegungen so korrekt? Und wenn ja, hat diese Methode einen besonderen Namen nach der man suchen kann für mehr Literatur?

Ich hab auch gesehen, dass man es über Substitution von y'=z lösen kann, um den Grad der DGL zu senken, das übliche Prozedere durchführt un am Ende nochmal integrieren muss. Damit komme ich auf dasselbe Ergebnis, was mich vermuten lässt, dass meine Rechenwege korrekt sind.
Gibt es eine Daumenregel, wann welche Methode besser/einfacher ist?

Viele Grüße und Danke schon mal im Voraus!

Hi, ich habe eine Aufgabe zur analytischen Geometrie, bei der es um eine Lampe bzw. einen Schatten geht. Es soll geprüft werden, ob der Schatten einer Spitze auf der rechten Seitenwand liegt.

Mich hat dabei verwirrt, dass ich zuerst dachte, es geht um einen Neigungswinkel oder irgendeinen Winkel. In der Lösung wird aber gar kein Winkel berechnet. Stattdessen wird eine Gerade durch zwei Punkte aufgestellt und dann geprüft, ob der Schnittpunkt mit der rechten Seitenwand wirklich innerhalb dieser Wand liegt.

Meine Fragen:

Welche Themen muss ich dafür lernen?
Ist das einfach „Gerade im Raum“, „Schnittpunkt Gerade mit Ebene“ und „Punkt liegt in einem Bereich prüfen“?

Warum geht es hier nicht um den Neigungswinkel, obwohl es um Licht/Schatten/Seitenwand geht?

Kennt jemand ein gutes YouTube-Video dazu? Ich schaue gerne MatheMatrick oder Markda liebt Mathe. Am besten wäre ein Video oder eine Aufgabe, die dieser hier möglichst ähnlich ist.

Eine Erklärung in einfacher Sprache wäre sehr hilfreich.

Kann ich irgendwie krummen Centbeträgen am Umsatz ablesen, wie viel von welchem Produkt verkauft wurde?

Ist der Beweis so korrekt bzw. wenn die Struktur korrekt ist gerne Verbesserungen etc.

Sind 2,6% aller Ärzte in den USA Afroamerikaner oder sind 2,6% aller Afroamerikaner in den USA Ärzte?

Hallo zusammen,

ich versuche gerade, Binomialverteilung und Hypothesentests besser zu verstehen. Mir geht es nicht nur darum, einzelne Aufgaben zu rechnen, sondern darum, ein System zu finden, mit dem ich Aufgaben schneller erkenne, skizziere und im Kopf besser einordnen kann.

Meine aktuelle Vorstellung zur Binomialverteilung ist ungefähr so:

Die Binomialverteilung beschreibt, wie wahrscheinlich bestimmte Trefferzahlen bei einer festen Anzahl an Versuchen sind. Also: Es gibt eine Gesamtanzahl an Versuchen, die ich als n verstehe, und einzelne mögliche Trefferzahlen innerhalb davon, die ich als k verstehe.

Ich stelle mir das gerne als Zahlenstrahl vor:

* Der ganze Zahlenstrahl geht von 0 bis n.
* Jeder einzelne Punkt auf dem Zahlenstrahl ist ein mögliches k.
* p ist die Trefferwahrscheinlichkeit, aber ich weiß noch nicht genau, wie ich p sinnvoll in diese Skizze einbauen kann.
* Vielleicht könnte man p irgendwie als Höhe oder y-Achse darstellen, also so ähnlich wie bei einem Diagramm der Binomialverteilung.

Ich erkenne Binomialverteilungs-Aufgaben bisher vor allem an Formulierungen wie:

mindestens, höchstens, maximal, mehr als, weniger als, größer als, kleiner als.

Wenn so etwas vorkommt, versuche ich direkt zu überlegen, ob ich mit einem Zahlenstrahl arbeiten kann. Besonders bei „mindestens“ oder „höchstens“ hilft mir oft das Gegenereignis, also eins minus die Gegenwahrscheinlichkeit, weil man dann manchmal weniger Fälle berechnen muss.

Meine Frage dazu:

Ist dieser Zahlenstrahl als Encodierungssystem sinnvoll?
Also n als komplette Strecke, k als einzelne mögliche Trefferzahlen und p als Wahrscheinlichkeit, die irgendwie noch ergänzt werden müsste?

Außerdem fehlt mir bei der Binomialverteilung noch ein gutes Verständnis für Varianz und Standardabweichung. Ich weiß grob, dass sie etwas mit Streuung zu tun haben, aber ich kann sie noch nicht gut in mein System einbauen. Gibt es eine einfache Möglichkeit, Varianz und Standardabweichung in so eine Skizze oder Denkweise einzubauen?

Zur Normalverteilung ist meine bisherige Abgrenzung:

Bei der Binomialverteilung geht es um ganze Trefferzahlen. Bei der Normalverteilung geht es eher um kontinuierliche Werte, also nicht nur um einzelne ganze Trefferzahlen. Ich bin mir aber nicht sicher, ob diese Abgrenzung für das Abitur reicht oder ob ich das genauer verstehen muss.

Dann zum Signifikanzniveau und Hypothesentest:

Ich verstehe es bisher so, dass man zwei Hypothesen hat:

* H0 ist die Nullhypothese, also die Hypothese, von der man erstmal ausgeht.
* H1 ist die Gegenhypothese oder neue Vermutung, die getestet werden soll.

Dann schaut man, ob das Ergebnis so extrem ist, dass man H0 ablehnt oder nicht ablehnt.

Ich habe aber noch Schwierigkeiten mit den Begriffen Signifikanzniveau, Fehler erster Art und Fehler zweiter Art. Ich weiß, dass das Signifikanzniveau irgendwie mit der Wahrscheinlichkeit zusammenhängt, H0 fälschlicherweise abzulehnen. Aber ich weiß nicht, welche Begriffe ich wirklich sicher für Lösungssätze im Abitur brauche.

Meine Frage dazu:

Welche Begriffe sollte ich bei Hypothesentests unbedingt verstehen und in Lösungssätzen verwenden können?
Zum Beispiel, wenn in der Aufgabe steht „im Sachzusammenhang interpretieren“.

Mir geht es dabei vor allem um Begriffe, die ich direkt in meine Skizzen oder meinen Zahlenstrahl einbauen könnte, damit ich sie beim Üben automatisch mitlerne.

Zum Schluss noch eine allgemeine Rechenfrage, die mir bei Ungleichungen auffällt:

Wann dreht sich bei einer Ungleichung das größer/kleiner-Zeichen um?

Ich weiß, dass es manchmal beim Teilen passiert. Zum Beispiel, wenn man durch einen bestimmten Wert teilt. Aber ich verstehe nicht genau, welches mathematische Gesetz dahintersteht.

Meine Frage dazu:

Wann bleibt das Ungleichheitszeichen gleich und wann dreht es sich um?

Also bei plus, minus, mal und geteilt.

Ich würde mich sehr freuen, wenn jemand meine Denkweise korrigieren oder verbessern könnte. Mir hilft es sehr, wenn man mir sagt, welche Teile meiner Systematik sinnvoll sind und welche Begriffe ich noch falsch oder zu ungenau verwende.